Réflexion sur les compétence 9 et 10 :

La coopération comme facteur de protection de la réussite de tous !

Compétences 9 et 10 :

- Coopérer avec l’équipe-école, les parents, les différents partenaires sociaux et les élèves en vue de l’atteinte des objectifs éducatifs de l’école.

- Travailler de concert avec les membres de l’équipe pédagogique à la réalisation des tâches permettant le développement et l’évaluation des compétences visées dans le programme de formation, et ce, en fonction des élèves concernés.

L’école, dans laquelle évoluent nos enfants, est un lieu de vie et de développement qui fonctionne comme une microsociété.

Elle est composée de différents acteurs tels que la direction, les enseignants, la secrétaire, infirmière, bibliothécaire, etc. Des partenaires viennent se joindre à l’équipe afin de la rendre la plus efficace possible en fonction des élèves concernés : orthopédagogues, psycho-éducateurs, psychologues, travailleurs sociaux, etc. Ce cadre, modulable et adaptable, forme un bloc soudé prêt à accueillir et à soutenir au mieux les élèves de l’école.

Afin de « boucler la boucle » et d’obtenir un environnement des plus stables et des plus cohérant autour de l’enfant, l’intégration des parents dans les classes me semble être primordiale. IL est très intéressant d’intégrer les parents afin d’enrichir la classe de leur expérience personnelle par exemple, d’agir comme agent de culture sur un sujet particulier, ou simplement en apportant une aide à l’enseignante dans des activités particulières ou des projets. Ils doivent aussi être sensibilisés, intégrés et mobilisés dans l’éducation de leurs enfants. L’enseignant se doit donc, selon moi, de favoriser la communication et le travail de concert avec les parents. L’enfant qui va se sentir soutenu à l’école et à la maison, qui sera entouré d’adultes ayant une vision commune et posant les mêmes actions avec lui, sera poussé à se développer de manière globale et harmonieuse.

En ce qui concerne l’équipe-école, de manière plus particulière, les différents partenaires se doivent eux-aussi de faire preuve de cohérence, donc de communication régulière et constructive. C’est pourquoi j’ai pris grand plaisir au fait de pouvoir participer aux différentes réunions durant mes stages. Les réunions avec les parents d’élèves ; les réunions d’équipe-cycle permettant aux différents enseignants d’un même cycle de se synchroniser dans les enseignements donnés, de travailler ensemble sur des projets particuliers, de s’entraider pour des cas d’élèves plus problématiques, etc. ; les réunions d’équipe-école, afin de comprendre et de se sentir plus concerné par le fonctionnement de l’école dans sa globalité ; les réunions syndicales afin de se mobiliser dans les causes enseignantes qui deviendront bientôt nos chevaux de bataille, à nous, futurs enseignants. Tous ces acteurs agissent ensemble dans l’école telle une grande toile de tente tissée entourant les élèves, leur offrant un abri sécuritaire où ils pourront se développer adéquatement tout en se sentant en sécurité.

Dans le cas des élèves à besoins particuliers, l’entraide de la part des adultes, le transfert de connaissances d’un partenaire à l’autre, d’une situation à l’autre, va permettre d’effectuer auprès de ces enfants un travail des plus efficaces possible. Il n’y a pas qu’un acteur dans la réussite des élèves c’est le travail de tout un village, de toute cette microsociété, qui permettra d’élever les élèves, et ce le plus haut possible.